Después del videojuego
El videojuego El Futuro de Villa Girondo es un disparador para abordar, a partir de una situación imaginaria, los conflictos que se plantean alrededor de la construcción de las represas y la importancia de la participación ciudadana en el modo de dirimirlos.
Los argumentos a favor y en contra de la relocalización expresan tensiones entre el progreso y la sustentabilidad para el caso particular del recurso hídrico, pero es importante considerar que este tipo de tensiones, junto con otros contenidos y argumentos, se juegan en relación con otros recursos, como los forestales, los mineros, el suelo, etc. En este sentido, el uso del juego puede constituir un disparador para abrir la temática del uso sustentable de los recursos más allá del recorte que planteamos en esta oportunidad.
¿En qué sentido pensamos el uso de un videojuego como un disparador? Formando parte de una secuencia de trabajo. En este sentido, y a diferencia de lo que sucede fuera de la escuela, en un momento posterior al juego se realiza una reflexión en torno a la experiencia que el juego ha producido, y las sensaciones de los jugadores, los propios relatos sobre el modo en el que jugaron, las estrategias que usaron, constituyen una materia prima que permite establecer relaciones entre esa experiencia y los contenidos que se quieren poner en discusión.
El videojuego se desarrolla en dos momentos: el primero, el de la votación, cuya duración es de 10 minutos aproximadamente. El segundo, el del weblog, cuya lectura puede insumir unos 12 minutos más. El docente podrá plantear un momento de puesta en común entre el resultado de la votación y la lectura del weblog, deteniendo el juego para plantear algunas preguntas, o continuar con la lectura reservando para el final la reflexión.
La puesta en común sobre las primeras impresiones que deja la experiencia del juego podría girar alrededor de preguntas como las que siguen:
- ¿Que les sucedió a los personajes que representaban durante el juego?
- ¿Qué sensación les producía que los cambiaran de posición, o les quitaran neutrales?
- ¿Llegaron a elaborar una estrategia para ganar? ¿En ese caso, era individual o grupal? ¿Existieron durante el juego alianzas entre los jugadores?
- ¿Qué sensaciones les dejó el resultado de la votación?
- Leyendo el weblog sabemos algunas cosas más de los habitantes de Villa Girondo unos años después de la votación: ¿qué efectos dirían que tuvo la decisión tomada en la vida de la gente?
- ¿Qué relaciones encuentran entre lo que se cuenta en el weblog y los argumentos a favor y en contra de la relocalización que circularon durante el juego? ¿Se cumplieron los temores y las expectativas que argumentaban los jugadores?
- ¿Qué nuevos problemas preocupan a los ciudadanos?
Es deseable que para abordar el trabajo escolar con el videojuego el docente disponga de alrededor de 60 u 80 minutos de trabajo continuado: esto permitirá desarrollar el videojuego por completo y hacer un primer nivel de reflexión sobre mismo, utilizando preguntas disparadoras como las que hemos sugerido.
En clases posteriores se podrá volver sobre a experiencia del juego y profundizar el tema de los debates en torno a la construcción de las represas utilizando algunas de las propuestas que siguen. Es importante señalar la necesidad de dedicar un tiempo de trabajo específico a esta tarea, seleccionando aquellas propuestas que más se acerquen a los propósitos de enseñanza de cada docente.
